MANKENBERG減壓閥DM462衛(wèi)生級標(biāo)準(zhǔn)
南京惠言達(dá)電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營歐、美等國的閥門、過濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營宗旨，服務(wù)于國內(nèi)的流體控制和自動化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費(fèi)用，能夠把更優(yōu)惠的價格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經(jīng)自動化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。
MANKENBERG減壓閥DM462衛(wèi)生級標(biāo)準(zhǔn)
MANKENBERG減壓閥DM462是一款自力式減壓閥，采用衛(wèi)生級設(shè)計(jì)，滿足CIP和SIP要求，是大流量的減壓閥，*不銹鋼深沖而成，在水處理行業(yè)和醫(yī)藥行業(yè)有著廣泛的應(yīng)用。
一、MANKENBERG DM462產(chǎn)品展示
技術(shù)參數(shù)：
公稱直徑DN 25-80
工程壓力PN：2.5-10
閥前壓力：可達(dá)8bar
閥后壓力：0.3-5bar
溫度參數(shù)：180℃
介質(zhì);液體，氣體，蒸汽
Kvs-值【m?/h】
| 公稱直徑 DN | 25 | 40 | 50 | 65 | 80 | |
| Kvs-值【m?/h】 | 4 | 22 | 22 | 60 | 70 |
設(shè)定范圍【bar】，公稱壓力 PN
| 閥后壓力bar | 0.3-1.1 | 0.8-2.5 | 2-5 |
| PN | 10/2.5 | 10/6 | 10/10 |
二、MANKENBERG DM462的描述
自力式減壓閥是簡單的基本調(diào)節(jié)閥，在簡便安裝和維護(hù)下調(diào)節(jié)。他們調(diào)節(jié)閥后壓力無需氣動或者電控部件。
減壓閥DM462由雙座膜片控制，彈簧加載的比例調(diào)節(jié)閥，主要為食品和制藥工業(yè)中的衛(wèi)生應(yīng)用。其膜片加聚四氟乙烯（PTFE）保護(hù)膜，生理無害。適于蒸汽大180℃。閥門無需外接導(dǎo)壓管。
該閥門采用耐腐蝕能力*的不銹鋼深沖而成，基本無死區(qū)，且用于CIP和SIP系統(tǒng)。角型設(shè)計(jì)使用閥門能夠*排空。
帶彈簧罩的彈簧模塊，彈簧，調(diào)節(jié)螺栓，膜片和內(nèi)部元件僅通過卡箍和兩根螺栓連接在閥體上，更換膜片或?yàn)槠渌{(diào)節(jié)范圍更換整套彈簧模塊十分簡單，無需工具。維護(hù)工作也是如此。
設(shè)定壓力改變不影響閥門的安裝高度（不自升調(diào)節(jié)螺栓）
在控制部分，需要調(diào)節(jié)的閥后壓力和閥門彈簧力（設(shè)定值）處于平衡。閥后壓力一旦超出在調(diào)節(jié)螺栓設(shè)定的壓力值，閥錐就會移向閥座，流量截流。閥后壓力下降，截流面擴(kuò)大，無管道上閥門出于開啟狀態(tài)。順時針轉(zhuǎn)動調(diào)節(jié)螺栓。
這種閥門并非能夠保證閥門精密關(guān)閉的截止部件。它能達(dá)到VDI/VDE標(biāo)準(zhǔn)2174所規(guī)定的在關(guān)閉狀態(tài)下為0.05%的Kvs-值的泄漏率。
標(biāo)準(zhǔn)配置
整體采用不銹鋼
夾套
不自升調(diào)節(jié)螺栓
可選配置
為食品，制藥和清潔用途的拋光設(shè)計(jì)，表面光潔度Ra《0.25或0.4或者0.8um
膜片聚四氟乙烯保護(hù)膜
軟密封
氣動控制
用于有毒或危險(xiǎn)介質(zhì)的封閉彈簧罩，帶泄露管接口，安裝時帶泄露管，將有可能漏出的介質(zhì)安全無壓力地到出
膜片和密封件的不同材料，適于不同介質(zhì)
特殊接口：無菌，AHSI或JIS法蘭，NPT螺紋，焊接管，其它接口請垂詢
三、MANKENBERG DM462規(guī)格介紹
材料
| 閥體，彈簧罩，內(nèi)部元件 | 不銹鋼 |
| 彈簧 | 鉻鎳鋼 |
| 閥門密封 | 不銹鋼，可選，軟密封 |
| 膜片 | FPM，其他材料可選 |
| 膜片保護(hù)膜 | PTFE |
尺寸圖
MANKENBERG減壓閥DM462衛(wèi)生級標(biāo)準(zhǔn)
Mankenberg減壓閥7445061T-1
Mankenberg減壓閥DM621K DN80（Art.-Nr.: 6621403SA-1）
Mankenberg減壓閥DM505F 15*40TX0,2E-,12EV
Mankenberg減壓閥2.5-0.6 mpa DN32, DM652 G1 1/4
Mankenberg減壓閥DM510K 1/2*160GV0,9E-63EV
Mankenberg減壓閥DM510 1/2*315GV0,2E-16EV
Mankenberg減壓閥DM662 1/2* 40 3,2E -8EV
Mankenberg密封套件Maintenance kit for 6467294TA-3 Art-Nr. 3141235
Mankenberg密封圈o-ring # 112 Φ 12,37 x 2,62 mm Art-Nr.9304060H-U
Mankenberg排氣閥EB1.12 3/4*16ST-6FV
Mankenberg減壓閥DM510K 1/2*160TX0,2E -50EV
Mankenberg排氣閥EB1.12 3/4* 16 -6FV
Mankenberg排氣閥1.32 ,G 3/4 PN 16 ;7146001T
Mankenberg排氣閥EB1.12 3/4* 16ST -16FV Nr.7145002T
Mankenberg疏水閥KA2So 3/4* 20TX -20FV Art.-Nr.: 70190076A-14 operating pressure range 8-*20 bar
Mankenberg減壓閥SV29 1/2* H2 YV 2.1 MPA
電子技術(shù)課程屬于中職院校中汽車電子、電氣自動化、電子技術(shù)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等多個專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，同時也是一門實(shí)踐性與理論性均較強(qiáng)的教學(xué)課程。當(dāng)前大多數(shù)的中職院校都是以傳統(tǒng)教育模式為主，實(shí)行先理論后實(shí)踐的教育模式，但這種教育模式存在目標(biāo)單一、趣味性差等特征，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性遭到嚴(yán)重遏制，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的提升［1］。在學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在明顯缺陷，理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱。此外，農(nóng)村教育本身因?yàn)樵诮虒W(xué)資源、教學(xué)基礎(chǔ)方面的不足，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不盡如人意，“叫得響、落不實(shí)”的現(xiàn)象非常普遍，教學(xué)改革勢在必行。
2課程開發(fā)原則
在電子技術(shù)應(yīng)用的課程開發(fā)過程中需要考慮四個方面的因素，分別為專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、用人企業(yè)的需求、其他專業(yè)的課程設(shè)置以及課程之間的關(guān)聯(lián)性。按照上述因素和相關(guān)技術(shù)創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)平臺，同時做好基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)與功能設(shè)計(jì)，要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握平臺中的電子技術(shù)基礎(chǔ)構(gòu)成、系統(tǒng)參數(shù)、示教器使用方式、裝配和調(diào)試等內(nèi)容［2］。除了電子技術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)這一理論性課程以外，還需要做好多方面的實(shí)踐性課程開發(fā)，實(shí)踐性課程應(yīng)當(dāng)包括PLC編程技術(shù)、電子技術(shù)編程技術(shù)、系統(tǒng)綜合調(diào)試和使用、裝配和調(diào)試技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等。不同課程中需要按照教學(xué)的特殊性，劃分為多個章節(jié)以及相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。對于裝配和調(diào)試技術(shù)而言，其可以開展關(guān)于典型電子技術(shù)的安裝和調(diào)試實(shí)訓(xùn)教學(xué)，或是以示教和再現(xiàn)等形式進(jìn)行教學(xué)。
3電子技術(shù)課程改革內(nèi)容
3.1結(jié)構(gòu)改革
以往的電子技術(shù)課程在課程教學(xué)結(jié)構(gòu)方面是以學(xué)科性課程為主，以知識邏輯作為核心進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)思路與中職院校教育中高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相斥，目標(biāo)并不符合實(shí)際需求［3］。電子技術(shù)課程教學(xué)改革的核心內(nèi)容是結(jié)構(gòu)方面的改革，突出職業(yè)性教育目標(biāo)，以項(xiàng)目課程作為基礎(chǔ)開展模塊化專業(yè)教育，從而保障整體設(shè)計(jì)的實(shí)效性。在培養(yǎng)過程中，要突出邏輯功能的培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)學(xué)科課程教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，構(gòu)建以工作任務(wù)為中心，以項(xiàng)目為載體的課程教學(xué)模式。突出項(xiàng)目與知識之間的關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力持續(xù)提升，保證課程教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位需求之間的相應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力的持續(xù)性提升。
3.2內(nèi)容改革
在項(xiàng)目教育中要突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，明確教育中的度與序，理論聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，按照訓(xùn)練的基礎(chǔ)需求保障理論教學(xué)的度，同時根據(jù)訓(xùn)練的進(jìn)度明確理論教學(xué)的序。例如，在電路這一內(nèi)容的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重外部特性而盡可能減少內(nèi)部結(jié)構(gòu)的教學(xué)，以物理模型作為依據(jù)，注重外圍電路和應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)建。在電路的定性內(nèi)容教學(xué)方面需要適當(dāng)突出講解，同時適當(dāng)忽略定量的分析，注重簡化過程，借助實(shí)踐性教學(xué)提升學(xué)生的感性認(rèn)識。
4現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方法在教學(xué)中的應(yīng)用
先，滿足專業(yè)定位并強(qiáng)化學(xué)生自我發(fā)展能力。為了更好地滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，要積極適應(yīng)農(nóng)村電子產(chǎn)業(yè)對于電子技術(shù)的人才需求，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在學(xué)徒制教學(xué)模式下，需要遵循基礎(chǔ)教育思路，充分發(fā)揮市場調(diào)研與論證，明確市場定位，從以往應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，從傳統(tǒng)型教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性教育。其次，構(gòu)建良好的師徒關(guān)系。在學(xué)校教育中需要高度重視師徒關(guān)系的構(gòu)建，盡可能減少人員流動對學(xué)生的影響，保障教學(xué)的延續(xù)性。再次，做好課程的開發(fā)。根據(jù)我國教育改革對于學(xué)生的職業(yè)能力提升、學(xué)習(xí)積極性提升以及人才素質(zhì)培養(yǎng)等基礎(chǔ)性要求，需要不斷創(chuàng)新課程改革方向，并以本土化作為特色，開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)課程。在教學(xué)中需要高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制教育價值，通過構(gòu)建學(xué)徒關(guān)系的方式開展項(xiàng)目化教學(xué)，借助項(xiàng)目的開展突出師徒的相互作用。后，落實(shí)學(xué)校和企業(yè)的合作管理?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中的課程授課和企業(yè)工作應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一，教師需要做好對企業(yè)的實(shí)際調(diào)研，并通過實(shí)踐應(yīng)用的方式培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)中的工作能力，制定滿足基礎(chǔ)要求的企業(yè)實(shí)踐性措施，在校期間突出企業(yè)、學(xué)校的合作管理，使學(xué)生向著企業(yè)所需的人才方向發(fā)展。電子技術(shù)課程的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)一般是以實(shí)訓(xùn)、仿真、討論以及講解作為主要的教學(xué)方式。在實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，教學(xué)方式應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，教學(xué)設(shè)計(jì)不能替代學(xué)生的學(xué)習(xí)，要從學(xué)習(xí)背景中突出知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變單純的知識和技能性學(xué)習(xí)，突出綜合性技能的培養(yǎng)，注重素質(zhì)教育。針對不同的項(xiàng)目制訂相應(yīng)的模塊，對于全加器電路的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，模塊內(nèi)容應(yīng)涉及邏輯門電路的測試、非門電路多種邏輯功能的應(yīng)用、全加器的設(shè)計(jì)及制作、搶答器的設(shè)計(jì)與制作等，模塊設(shè)計(jì)應(yīng)包含譯碼顯示電路的功能、電路功能的編碼測試、74LS373邏輯功能的測試、搶答器的設(shè)計(jì)與制作等。對于同步計(jì)數(shù)器的電路設(shè)計(jì)而言，模塊內(nèi)容需要涉及采用JK觸發(fā)器與D觸發(fā)器實(shí)現(xiàn)計(jì)數(shù)器功能、集成二進(jìn)制計(jì)數(shù)器完成任意進(jìn)制技術(shù)的設(shè)計(jì)與制作等。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，普通項(xiàng)目可以劃分為不同模塊，每個模塊都需要有具體的主任務(wù)，制定不同訓(xùn)練小任務(wù)，借助不同任務(wù)達(dá)到制定的教學(xué)目標(biāo)。不同教學(xué)任務(wù)可以按照五步法的方式進(jìn)行教學(xué):A.資訊。布置任務(wù)并讓學(xué)生加深對任務(wù)的理解，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對任務(wù)的消化，并借助團(tuán)隊(duì)工作形式提高學(xué)生對于知識的掌握程度。B.設(shè)計(jì)。以小組為核心開展任務(wù)，尋找相應(yīng)信息，制訂完善的工作計(jì)劃。小組成員各有分工，分別查詢課程相關(guān)資料，匯報(bào)給小組長。在這一教學(xué)階段中，教師的主要職責(zé)是輔助，教學(xué)環(huán)節(jié)需要以學(xué)生為核心。C.實(shí)施。由學(xué)生根據(jù)要求完成任務(wù)，例如實(shí)訓(xùn)室中設(shè)備的安裝與調(diào)試。D.理解。讓學(xué)生回顧任務(wù)完成過程中的相關(guān)知識，同時借助討論與講解的方式實(shí)現(xiàn)對理論性知識的分析理解。E.評價。在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果后，由教師評價并考核學(xué)生的項(xiàng)目完成情況，內(nèi)容主要為學(xué)生的產(chǎn)品制作與操作情況及理論性問題的考察，理論性問題考核以口試形式進(jìn)行。
5結(jié)語
現(xiàn)代學(xué)徒制教育的實(shí)踐性價值較高，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力有著較高的培養(yǎng)針對性，能夠更好地發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師要重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)的引入，突出實(shí)訓(xùn)設(shè)備的開發(fā)和引進(jìn)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)合理性以及教學(xué)任務(wù)的可執(zhí)行性。
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