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KUBLER 8.5020.8554-900
G1/4 Female 1 ... 16 0,30 ... 0,90
ASK VA-200TC G1/2 儀表閥
WURTH 071425622 棘輪扳手
DELTA-0069 L1300-GS01-GC000
MAHLE PI 3411-014 77874464
SBA 變壓器 211-0091 UDGS2415
MTS 560700 插頭
CRAMEDA-0005 備件 1(BC117/BRF0)+140/1
FSG 角度辨向器 PK620DMU-GO15/2SEN/GS120/FL 30：1 BC=backlash compensated 4-20ma d shaft=6mm supply max 60 vdc
HBM 1-P3IC/2000BAR
Berg & Co. GmbH Spanntechnik BERG ESP150 ST40
ROMAN 101321 高壓閥
SEW 變頻器 MDX61B0300-503-4-0T
GEMU 600 25M 4
Boehmer 020.0113 ，DNF L 040.015 015 040
HBM C16M_5_S20
MTS RHM0075MP101S2G6100
STROMAG 高壓電纜卷筒 51 75BM-10-99A
NSD-0489位置CORPORATION-WR-IOCI-SO29
HBM 1-RTN/470T/VEN
E+H PMC131-A31F1D3W 11-30VDC 4-20mA Ser.no:F3047c01052 拋丸機壓力變送器
WEBER 扭矩測試儀 MR30
ABB 1SBV012841R1202
MTS-0414 LHM0345MP071S3B6105
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PARKER D81FSB31E5NXW0
BONFIGLIOLI 減速器 VF 30 F1 10 P56 B14 B6
DEMAG 葫蘆手柄 DSC 77330044
差壓發(fā)訊器 EMG E6.0 G W 0200P
HAWE VZP1 R2R2 X24
Roemheld GmbH |Schwenkspanner 90 |B1.881 1897-208
RESATRON RSHF58P 29-B-3-2N-DS
JUMO 404366/000-459-405-504-20-61/000 Nr.: 00391647
SOR 開關 BH003001-003 3-30psi
Berger Lahr SER3913/4L3SM0CO
FSG-0185 部件 AN 5710Z02-003.026
B&R 7AO352.70.
P+F-0185 NBB20-L2-B3-V1接近開關
HAHN+KOLB 34075100
FRAKO LKT11.2-610-D52
DOLD GB9024 40A AC50/60HZ 400V 15S Nr.0053994
Gemue 8258 32D 112 21 24 DC
Packo FP/66-32/062 SN:1305528
DELTA-0093 DC2010 24V
PNEUMAX 電磁閥 488.52.0.0.M11 接管口徑：G1/8”；電壓為24VDC；大壓力10bar;橡膠密封；高溫度50℃；通徑6mm
BECKER 葉片 90134900000
PARKER 910-000047-046
SPX 泵 FRES50-125G1MQ1
Bürkert 00206250
JUMO 901120/10-1043-15-71 備件
HKD522-11/11
EMG CPC電感式傳感器電路板 SMI2.11.3
RITTAL SZ2548.000
REXROTH 閥 S25A1(G1-1/4 31.5MPA)
GEFRAN RK4 1750 E0000 X000 X00 MOXX /PCUR023
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DRESSER-RAND-0001 安全閥 3M3/3 1.5*15 頂壓值：1.586MPa
MURPHY 壓差開關 A20DP-30
PHOENIX 傳感器/執(zhí)行器電纜 SAC-4P- 1.5-PUR/M12FS - 1668108
Hydropack?? ?B30-24C-28H
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KURAMO-0364 電纜 VCTF 3C*3.5SQ 電纜
LEUZE 光柵 SD4R30-1800+SD4T30-1800
MAHLE A 30833 DN 2 025 70315473
BRINKMANNSAL604/670+010
BINKS 79854-00
IGUS 電纜 167 075 125配插頭
D1VW004CNJW ersatz fuer WEE43S06E2G024
LUST LUST CDE54.044DZ
GOSSEN 備件 SY96 100-120V 48.5-51.5Hz
hawe VP 1 R-3/8-G 24
ELTRA EAM58CR4096/4096G8/28PPX10S6PER 編碼器
PHOENIX RU25-D24 DC24V
GARDNER DENVER 7064730000
Rexroth KWD-035-SKS-N-C0-N-1??size 35 ??
VERSA-0141 ESM-2301-80-HC-3-A120
ECKARDT 備件 SRI986-BIDS7ZZZNA
weidmueller WAZ5 DC/Alarm
Turck IFC200
基于“越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求，四川理工學院以地方傳統(tǒng)釀造行業(yè)發(fā)展需求為導向，校企深度融合，從實踐教學體系頂層設計、實踐教學模式改革、實踐基地建設、師資隊伍建設、校企合作長效機制等五個方面對生物工程專業(yè)實踐教學進行了改革與實踐。
關鍵詞：越計劃;生物工程;實踐教學體系
“卓工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“越計劃”），是高校培養(yǎng)適應社會和經濟發(fā)展需要的專門人才的一項重要“質量工程”，以培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力為主。“越計劃”要求在教學方法上改變以教師為中心、以課堂講授為主、學生“聽中學”的傳統(tǒng)模式，提倡學生的自動學習與主動實踐，強調“做中學”。因此，實踐教學是“越計劃”的核心環(huán)節(jié)，如何構建富有專業(yè)特色、行之有效的實踐教學體系尤為重要。四川理工學院作為一所地方工科院校，將生物工程專業(yè)特點與區(qū)域經濟緊密結合，圍繞傳統(tǒng)釀造行業(yè)改造升級的人才需求，校企深度合作，從實踐教學體系頂層構建、實踐基地建設、師資隊伍建設、校企合作模式、學生課外時間活動等方面做了積極的改革與實踐，并取得了一定的成績。
一、根據(jù)越工程師教育培養(yǎng)計劃結合專業(yè)特色，構建“三融合多層次”實踐教學體系
1.生物工程專業(yè)是一個實踐性強覆蓋面廣的專業(yè)，對學生工程能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。本專業(yè)根據(jù)越工程師教育培養(yǎng)計劃要求結合專業(yè)特色，以創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)為導向，以培養(yǎng)傳統(tǒng)生物工程產業(yè)改造升級所需的高素質綜合性人才為終目標，構建“三融合多層次”實踐教學體系。“三融合”是指校內實驗教學與校外實踐教學有機融合、教學與科研相互滲透融合，以及校內不同院系、不同專業(yè)的實踐教學條件相融合，三融合是要盡量實現(xiàn)工程理論與實踐結合，實現(xiàn)多學科交叉知識的融入；“多層次”即從“基礎型實驗、綜合型實驗、創(chuàng)新型實驗、工程實訓、生產實踐”等多層次組織實踐教學，以達到加強學生專業(yè)基礎、實踐能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標。通過實踐教學體系的頂層設計，將理論與實踐環(huán)節(jié)、校內實踐的各個環(huán)節(jié)、校內與校外實踐環(huán)節(jié)分層次有機結合，充分利用學校、企業(yè)人才資源、設備資源，加強學生工程意識，提高學生的工程實踐能力，終實現(xiàn)特殊行業(yè)人才培養(yǎng)的目的。2.創(chuàng)新實踐教學模式，提高學生的工程能力和創(chuàng)新能力。遵循教育教學規(guī)律，從啟蒙到訓練到實戰(zhàn)，緊密結合工程理論教學構建“梯級遞進”實踐教學模式。先，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，提高學生對專業(yè)的認可度，逐級強化學生的創(chuàng)新意識和工程意識，提升學生的工程實踐創(chuàng)新能力。分為“校內基礎實驗、專業(yè)實驗、工程實訓、中試釀造系統(tǒng)”四個模塊構建校內實踐教學體系；“基礎型實驗、設計型實驗、綜合型實驗、開放型實驗”由淺而深地分層次組織實驗教學；輔以“認知實習、暑期專業(yè)實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計”四模塊，構建由理論到實踐，再由實踐回到理論，遞進式校外實踐教學體系（見下圖）。自主補充實踐環(huán)節(jié)屬于課外實踐活動范圍，學校通過有目的有組織地引導學生參加各種課外實踐環(huán)節(jié)，可以充分調動學生積極性，展現(xiàn)學生個性，實現(xiàn)潛力拔尖人才的個性化培養(yǎng)。除參加國家及省市各類競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目外，我校每年開展“我是釀酒師”“我是品酒師，尋找理工好舌頭”“釀酒科技文化節(jié)”等活動，學生的興趣濃厚，參與度高。
二、以平臺建設為基礎，整合校企資源，加強實踐教學基地建設
從基礎實驗、專業(yè)實驗、工程實訓、中試釀造系統(tǒng)的校內實踐教學體系，到暑期專業(yè)實踐、生產實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計“四模塊”校外實踐體系，實踐教學在人才培養(yǎng)過程中貫穿始終。因此，根據(jù)校內實驗、實訓模塊，校外各實踐模塊，整合實驗教學平臺、教學實踐基地、科研實踐平臺資源，加強實踐教學基地建設尤為重要。學生校內實驗教學體系分為兩個模塊：一個是校級基礎教學實驗體系，包括有機化學、物理等基礎實驗；另一個是生物工程學院實驗中心。中心實行校、院兩級管理體制，內部人、財、物等資源實行統(tǒng)一管理與調配，實現(xiàn)了教學資源共享，提高了設備的利用率，同時減少了購置的重復率。形成了一整套行之有效的運行機制體制，其下按專業(yè)方向及行業(yè)需求主流技術分各功能實驗室，以行業(yè)需求為導向，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。在相關政府機構的支持下，與企業(yè)共同構建人才培養(yǎng)平臺。學校相繼與瀘州老窖公司等多家企事業(yè)單位建立了白酒釀造產業(yè)技術研究院等多個穩(wěn)定的、專業(yè)對口的校外實踐教學基地。以“企業(yè)為主體”建設校外實踐基地，構建校企合作的管理機構和導師隊伍，采取“四共同”校外實踐教學模式，包括共同制定企業(yè)學習培養(yǎng)計劃，共同開發(fā)新課程，共同編寫企業(yè)學習講義，校內企業(yè)導師共同指導實踐工程。根據(jù)各企業(yè)本身特點，學校搭建實踐基地功能平臺。以瀘州老窖為例，學校搭建“企業(yè)安全文化”“釀酒工藝”“酒體管理”“項目開發(fā)”四個平臺，使學生深入企業(yè)生產各個環(huán)節(jié)，“以產業(yè)鏈，打造人才鏈”。
三、鼓勵人才“柔性流動”，構建“三位一體”的“雙師型”師資隊伍
“雙師型”師資隊伍是卓計劃實現(xiàn)的關鍵。學校充分利用區(qū)域優(yōu)勢，以科研為紐帶，鼓勵人才“柔性流動”；通過培訓、考核、調研等多種方式促進現(xiàn)有師資能力的提升，通過引進企業(yè)技術骨干、行業(yè)專家壯大師資隊伍；同時從各相關領域聘請兼職教師和客座教授，建立一支足夠數(shù)量、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍；定期開展專題講座和指導實訓，開闊學生視野，提高學生實踐水平。通過以上方式，學校構建了教師、企業(yè)技術骨干、行業(yè)專家“三位一體”的“雙師型”師資隊伍。四、探索校企合作長效機制傳統(tǒng)釀造行業(yè)知識體系有其特殊性，注重經驗，注重知識的默會性。企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，能完成人才供給與需求的無縫鏈接。企業(yè)的主要目的是生產與利潤，因此在人才培養(yǎng)過程中企業(yè)缺乏參與動力。我校生物工程專業(yè)一直注重校企合作，包括科研合作、技術合作、人才培養(yǎng)合作，在合作過程中不斷完善合作模式，營造雙贏局面。企業(yè)為生物工程學科學生提供實踐訓練平臺，并與學校聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生，生物工程學科老師也為企業(yè)提供科技力量，與其進行科技合作，并為企業(yè)的工程技術人員提供培訓。在合作過程中，不斷地完善合作機制，堅持“優(yōu)勢互補、互惠雙贏”，尤其在校企聯(lián)合開展“卓計劃”企業(yè)階段學習、校企聯(lián)合共建實踐基地等方面取得了一定的成績。以固態(tài)釀造工程國家實踐教育中心為例，學校樹立“以學生為中心，企業(yè)為主體”的企業(yè)階段教學理念，校企共同出資完善實踐基地條件保障中心正常運行，形成校企共同構建按平臺分類的導師隊伍，完善實踐教學體系，共同制訂管理條例及考評辦法等。在平臺建設過程中，學校以項目合作、職工培訓等多種方式尋求雙方利益契合點，實現(xiàn)雙贏，增強企業(yè)參與的積極性。綜上所述，實踐教學是高等工程教育的重要教學環(huán)節(jié)，學生實踐創(chuàng)新能力的提高是“越計劃”的核心目的所在。我校生物工程專業(yè)在實施“越計劃”的過程中，充分結合地方經濟特點與對人才的需求，根據(jù)我校生物工程專業(yè)的特點和實際情況，校企深度融合建構實踐教學體系，對生物工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)進行了積極探索，取得了一定成績，也有待進一步完善。
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KOBOLD KOD 444-1A MB/XF/W/G/S19/S39/FF56,351RPM
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B&R 8I84T400220.01P-1
weidmueller TRS 24VDC 2CO EMPTY
HBM Z6FC3/500kg
TRELECTRONIC SL3005-X1/GS130/K/F ART.NR.40-720-003 傳感器
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EMG 伺服位置控制器 EVK 2-357
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Vahle DVKS3/100
Temperaturbereich: 0 bis max. +100°C
MAHLE PI 2720-061 VERP/packed 77694110
Murr 7000-40361-2350200
ELTRA 編碼器 EL115A300Z5/28P11X3MR
COREMO-0114.1924.0035/913.01
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WICHITA 2-326-033-001-SS 彈簧隔套
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weidmueller KLIPPONTB10A 262620B/3S
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Kendrion GU80E/2, 24VDC
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KISTLERKSM036448
RK Rose+Krieger NR90903
BOGE 增壓機泵頭 SKV-26 FOR SRHV200-5
HAWE 哈威分流閥 TQ54-A6
K+N 備件 CH10 D-N063*02FT2
KOBOLD 1401/1.6
B&R 8LSC5B.R0045C005-0
HEMOMATIKBX80S/10-1A
Bray 92-1270-11300-532
MTS 位移傳感器 RHM2720MD631P102
SCHUNK-雄克 ZH 700, ?7 X 2,5 313368
HEIDENHAIN 備件 232714-02
KROM SCHRODER 壓力表 KFM 250 RB 100
HAWE EV1M3-12/24 4 比例閥放大器
Technischer Anhang
160 bar U=24VDC S1=ED
VEM K210 90 L 6 FAN FDS-K/7863 0775413016808H 電機
KOBOLD AUF1001
KPM 液壓閥 RB10P-10-2/315X
EMA 電子式流量開關 LQ0541
EMG VD5LZ.1/-D4C
MOOG D663-4007L03HABD6VSX2-A
Moeller EMT6
HEATSYSTEMS 加熱系統(tǒng) 16229
Gefeg-neckar 286600902;D 862 400V/50Hz IP54, K4 BV181
MAXOS 硼硅玻璃 標準DIN7080/直徑50×10mm
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Gutekunst + Co.KG D-314
TWK 位移傳感器 ELEKTRONIK/IW 254/100-0/25-KFN-KHN/S/N:500799
MAHLE E 2460 DN 3 025 70522145
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VOSS Seals | SEAL | GP-ES4OR-22 * 1-FKM80
JUMO 404366/000-468-415-573-20-61/000
ELETTA 流量開關 V15-GL15
值得一詢BURKERT電磁閥00239088
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“卓工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“越計劃”），是高校培養(yǎng)適應社會和經濟發(fā)展需要的專門人才的一項重要“質量工程”，以培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力為主。“越計劃”要求在教學方法上改變以教師為中心、以課堂講授為主、學生“聽中學”的傳統(tǒng)模式，提倡學生的自動學習與主動實踐，強調“做中學”。因此，實踐教學是“越計劃”的核心環(huán)節(jié)，如何構建富有專業(yè)特色、行之有效的實踐教學體系尤為重要。四川理工學院作為一所地方工科院校，將生物工程專業(yè)特點與區(qū)域經濟緊密結合，圍繞傳統(tǒng)釀造行業(yè)改造升級的人才需求，校企深度合作，從實踐教學體系頂層構建、實踐基地建設、師資隊伍建設、校企合作模式、學生課外時間活動等方面做了積極的改革與實踐，并取得了一定的成績。
一、根據(jù)越工程師教育培養(yǎng)計劃結合專業(yè)特色，構建“三融合多層次”實踐教學體系
1.生物工程專業(yè)是一個實踐性強覆蓋面廣的專業(yè)，對學生工程能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。本專業(yè)根據(jù)越工程師教育培養(yǎng)計劃要求結合專業(yè)特色，以創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)為導向，以培養(yǎng)傳統(tǒng)生物工程產業(yè)改造升級所需的高素質綜合性人才為終目標，構建“三融合多層次”實踐教學體系。“三融合”是指校內實驗教學與校外實踐教學有機融合、教學與科研相互滲透融合，以及校內不同院系、不同專業(yè)的實踐教學條件相融合，三融合是要盡量實現(xiàn)工程理論與實踐結合，實現(xiàn)多學科交叉知識的融入；“多層次”即從“基礎型實驗、綜合型實驗、創(chuàng)新型實驗、工程實訓、生產實踐”等多層次組織實踐教學，以達到加強學生專業(yè)基礎、實踐能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標。通過實踐教學體系的頂層設計，將理論與實踐環(huán)節(jié)、校內實踐的各個環(huán)節(jié)、校內與校外實踐環(huán)節(jié)分層次有機結合，充分利用學校、企業(yè)人才資源、設備資源，加強學生工程意識，提高學生的工程實踐能力，終實現(xiàn)特殊行業(yè)人才培養(yǎng)的目的。2.創(chuàng)新實踐教學模式，提高學生的工程能力和創(chuàng)新能力。遵循教育教學規(guī)律，從啟蒙到訓練到實戰(zhàn)，緊密結合工程理論教學構建“梯級遞進”實踐教學模式。先，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，提高學生對專業(yè)的認可度，逐級強化學生的創(chuàng)新意識和工程意識，提升學生的工程實踐創(chuàng)新能力。分為“校內基礎實驗、專業(yè)實驗、工程實訓、中試釀造系統(tǒng)”四個模塊構建校內實踐教學體系；“基礎型實驗、設計型實驗、綜合型實驗、開放型實驗”由淺而深地分層次組織實驗教學；輔以“認知實習、暑期專業(yè)實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計”四模塊，構建由理論到實踐，再由實踐回到理論，遞進式校外實踐教學體系（見下圖）。自主補充實踐環(huán)節(jié)屬于課外實踐活動范圍，學校通過有目的有組織地引導學生參加各種課外實踐環(huán)節(jié)，可以充分調動學生積極性，展現(xiàn)學生個性，實現(xiàn)潛力拔尖人才的個性化培養(yǎng)。除參加國家及省市各類競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目外，我校每年開展“我是釀酒師”“我是品酒師，尋找理工好舌頭”“釀酒科技文化節(jié)”等活動，學生的興趣濃厚，參與度高。
二、以平臺建設為基礎，整合校企資源，加強實踐教學基地建設
從基礎實驗、專業(yè)實驗、工程實訓、中試釀造系統(tǒng)的校內實踐教學體系，到暑期專業(yè)實踐、生產實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計“四模塊”校外實踐體系，實踐教學在人才培養(yǎng)過程中貫穿始終。因此，根據(jù)校內實驗、實訓模塊，校外各實踐模塊，整合實驗教學平臺、教學實踐基地、科研實踐平臺資源，加強實踐教學基地建設尤為重要。學生校內實驗教學體系分為兩個模塊：一個是校級基礎教學實驗體系，包括有機化學、物理等基礎實驗；另一個是生物工程學院實驗中心。中心實行校、院兩級管理體制，內部人、財、物等資源實行統(tǒng)一管理與調配，實現(xiàn)了教學資源共享，提高了設備的利用率，同時減少了購置的重復率。形成了一整套行之有效的運行機制體制，其下按專業(yè)方向及行業(yè)需求主流技術分各功能實驗室，以行業(yè)需求為導向，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。在相關政府機構的支持下，與企業(yè)共同構建人才培養(yǎng)平臺。學校相繼與瀘州老窖公司等多家企事業(yè)單位建立了白酒釀造產業(yè)技術研究院等多個穩(wěn)定的、專業(yè)對口的校外實踐教學基地。以“企業(yè)為主體”建設校外實踐基地，構建校企合作的管理機構和導師隊伍，采取“四共同”校外實踐教學模式，包括共同制定企業(yè)學習培養(yǎng)計劃，共同開發(fā)新課程，共同編寫企業(yè)學習講義，校內企業(yè)導師共同指導實踐工程。根據(jù)各企業(yè)本身特點，學校搭建實踐基地功能平臺。以瀘州老窖為例，學校搭建“企業(yè)安全文化”“釀酒工藝”“酒體管理”“項目開發(fā)”四個平臺，使學生深入企業(yè)生產各個環(huán)節(jié)，“以產業(yè)鏈，打造人才鏈”。
三、鼓勵人才“柔性流動”，構建“三位一體”的“雙師型”師資隊伍
“雙師型”師資隊伍是卓計劃實現(xiàn)的關鍵。學校充分利用區(qū)域優(yōu)勢，以科研為紐帶，鼓勵人才“柔性流動”；通過培訓、考核、調研等多種方式促進現(xiàn)有師資能力的提升，通過引進企業(yè)技術骨干、行業(yè)專家壯大師資隊伍；同時從各相關領域聘請兼職教師和客座教授，建立一支足夠數(shù)量、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍；定期開展專題講座和指導實訓，開闊學生視野，提高學生實踐水平。通過以上方式，學校構建了教師、企業(yè)技術骨干、行業(yè)專家“三位一體”的“雙師型”師資隊伍。四、探索校企合作長效機制傳統(tǒng)釀造行業(yè)知識體系有其特殊性，注重經驗，注重知識的默會性。企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，能完成人才供給與需求的無縫鏈接。企業(yè)的主要目的是生產與利潤，因此在人才培養(yǎng)過程中企業(yè)缺乏參與動力。我校生物工程專業(yè)一直注重校企合作，包括科研合作、技術合作、人才培養(yǎng)合作，在合作過程中不斷完善合作模式，營造雙贏局面。企業(yè)為生物工程學科學生提供實踐訓練平臺，并與學校聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生，生物工程學科老師也為企業(yè)提供科技力量，與其進行科技合作，并為企業(yè)的工程技術人員提供培訓。在合作過程中，不斷地完善合作機制，堅持“優(yōu)勢互補、互惠雙贏”，尤其在校企聯(lián)合開展“卓計劃”企業(yè)階段學習、校企聯(lián)合共建實踐基地等方面取得了一定的成績。以固態(tài)釀造工程國家實踐教育中心為例，學校樹立“以學生為中心，企業(yè)為主體”的企業(yè)階段教學理念，校企共同出資完善實踐基地條件保障中心正常運行，形成校企共同構建按平臺分類的導師隊伍，完善實踐教學體系，共同制訂管理條例及考評辦法等。在平臺建設過程中，學校以項目合作、職工培訓等多種方式尋求雙方利益契合點，實現(xiàn)雙贏，增強企業(yè)參與的積極性。綜上所述，實踐教學是高等工程教育的重要教學環(huán)節(jié)，學生實踐創(chuàng)新能力的提高是“越計劃”的核心目的所在。我校生物工程專業(yè)在實施“越計劃”的過程中，充分結合地方經濟特點與對人才的需求，根據(jù)我校生物工程專業(yè)的特點和實際情況，校企深度融合建構實踐教學體系，對生物工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)進行了積極探索，取得了一定成績，也有待進一步完善。
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