2指長行程平行抓手
MGH8000 系列

"緊湊的"

• 減少外形干涉
  低矮設計的精簡的外形加上多種螺絲安裝方式使您能更輕易地結合到您的應用中
• 防塵
  導軌上配備了除屑器， 在惡劣的環境下您可以放心使用抓手。
• 無間斷的持續工作
  “德國制造”象征著我們決不妥協的質量要求，保證免維護運行一千萬次循環

系列特徵

• 

  （多）1 千萬次循環免維護

• 

  IP64

• 

  磁場傳感器

• 

  接近傳感器

惠言達2指長行程平行氣抓手MGH8000系列

惠言達2指長行程平行氣抓手MGH8000系列

安裝尺寸: MGH8010

訂單號 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

MGH8010 10 [mm] 60 [N] 90 [N]

安裝尺寸: MGH8020

訂單號 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

MGH8020 20 [mm] 60 [N] 90 [N]

安裝尺寸: MGH8110

訂單號 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

MGH8110 10 [mm] 180 [N] 220 [N]

安裝尺寸: MGH8120

訂單號 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

MGH8120 20 [mm] 190 [N] 220 [N]

安裝尺寸: MGH8230

訂單號 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

MGH8230 30 [mm] 500 [N] 570 [N]

安裝尺寸: MGH8240

訂單號 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

MGH8240 40 [mm] 500 [N] 570 [N]

安裝尺寸: MGH8350

訂單號 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

MGH8350 50 [mm] 800 [N] 910 [N]

安裝尺寸: MGH8375

訂單號 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

MGH8375 75 [mm] 800 [N] 910 [N]

安裝尺寸: MGH83100

訂單號 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

MGH83100 100 [mm] 800 [N] 910 [N]

為了向社會輸送更多高質量的專業應用型人才，高職學校需要在課程設置上進行與時俱進創新，既要不斷推出精品課程，滿足學生學習和發展需要，又要加快課程群建設，實現學生綜合能力的提升，提升學生的求職競爭力。高職機械制造專業相關的課程包括《工程制圖及CAD》《機械原理與設計》等多門學科，通過開展專業課程群建設，一方面能夠方便教師進行系統性的教學，減輕了教學壓力，另一方面也可以實現本專業學生綜合技能的提升，更好地勝任當前社會用人單位對機械制造專業人才的招聘需求。

關鍵詞：高職學校；機械制造專業；課程群；建設方法

課程群的建設，不僅僅是將多個相關學科進行聚攏和整合，還是要深度挖掘學科之間的關聯性，形成相互配合、相互促進的課程群關系，從而切實提高專業教學質量。高職機械制作專業課程群的建設，既是高職院校進行教學改革、提高辦學質量的客觀要求，同時也是培養符合時代要求與市場需要的復合型人才的必然趨勢。探究機械制造專業課程群的優化建設方法，也成為當前高職學校工作的重要內容。

一、高職機械制造專業課程群建設的理論基礎

（一）理論教學體系的構建

相關教師應當樹立求新求變的管理理念，主動對以往的專業教學模式進行改革，將課程教學目標與學生專業發展相結合，這樣才能逐步建立起符合時代要求和教學需要的理論體系。

（二）實踐教學體系的構建

多層次、多元化是高職應用型人才具有的能力特點，根據這些能力特點去構建實踐教學體系，將選修與必修相結合。將創業精神、實踐能力等這些社會對人才的要求，貫穿到學習過程中，從學習中鍛煉學生的整體素質。

（三）素質拓展體系的構建

學生素質拓展的內涵不僅包括學生專業技能、技術創新的專業素養的拓展，還應該有社會綜合能力及精神面貌的構建。構建項目化管理、學分制認證、規范化運作的教育體系，是保證應用型人才培養的一個重要方面。這些也都應當在課程群建設的過程中加以體現。

二、機械制造專業課程群建設的策略

（一）明確課程群建設目標

高職機械制造專業課程群的建設具有周期長、復雜化的特點，需要學校、教師甚是學生做好協調配合，共同為課程群建設提供幫助。為了確保建設工作的順利開展，就需要結合機械制造專業的課程內容和教學特點，提前制定課程群建設的方案，明確課程群建設的總體目標，為今后教學工作的開展提供必要的支持。因此，高職學校在開展機械制造專業課程群建設時，也必須確定明確的建設目標。例如，可以通過開展市場調研的方式，了解當前社會用人單位對高職機械制造專業畢業生的要求，進而調整課程群建設的方向，確保了通過課程群建設能夠培養出符合社會需求的人才，解決學生的就業問題。

（二）配套師資隊伍的支持

機械制造專業課程群建設的專業性，決定了必須要由一支教學能力突出、經驗豐富的教師隊伍全權負責各項事宜。高職院校可以組建課程群建設的專項小組，由二級學院的擔任課程群建設小組的組長，同時從本學院抽調秀教師，通過開展調查、進行研討、設計方案以及監督執行等措施，確保了專業課程群建設工作能夠按部就班地開展。另外，教師隊伍還可以定期對課程群建設中存在的問題或取得的經驗進行總結分析，或是借鑒其他高校在課程群建設中取得的秀成果。

（三）教材和教學設施的建設

高職機械制造專業是一門實踐性*的學科，學生只有具備熟練的技能操作技巧，才能在求職過程中獲得用人單位的青睞。因此，教師在日常教學中，也要側重于為學生提供更多的實踐機會，將所學理論知識真正應用到實踐中。在專業課程群建設中，也要注意結合各個學科的教學要求，為學生開展時間訓練提供必要的教學設施支持。

（四）課程內容與課程體系的建設

在以往的學科建設中，經常會出現學科交叉的問題，尤其是對于同一專業下的多個分支學科，由于缺乏明確的專業界限，也容易導致學生在學習時出現知識點混淆的現象。因此，在開展機械制造專業課程群建設時，也要著重避免學科交叉、界限不清的問題。例如，在開展“機械零件”和“機械設計”兩門課程的教學時，教師可以采用對比教學的方式，讓學生分析和了解兩門課程的異同點，這樣一方面可以減輕教學壓力，另一方面又切實幫助學生提高了專業綜合能力。

三、結語

高校學生面臨的就業壓力日益增加，與時俱進地進行教學模式創新成為高職院校培養高素質人才的一種必要措施。機械制造專業中包含的課程較多，且相互之間具有較強的關聯性，通過開展專業課程群建設，既可以實現教學資源的整合與聚攏，無形中減輕了教學壓力，又可以在教學中其實提高高職學生的綜合能力，這對于解決當前普遍存在的就業難題也起到了積極作用。因此，高校要協調各方資源，做好明確規劃，為機械制造專業課程群建設提供保障。