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GSR 電磁閥 A5025 1002.148XX,OFF

GSR 電磁閥 D43231001.148XX,OFF

GSR 電磁閥 k0510390 PN32

GSR 電磁閥 AU700521D49250801032XX 230V 50HZ 18VA G1 DN25

GSR 電磁閥 K0510390

GSR 電磁閥 GO 08025134 B50271001 T0012 TMHAAS Pressure;1-40bar DN 40 serial:06.03 voltage:24VDC

GSR 電磁閥 D4323/0811/.012-NC Device D811 to open normally closed DC 24Vged

GSR 電磁閥 K0511890

GSR 電磁閥 D4025/0801/.148-MAHA, VALVE body 1.4581 740M 160108P GP1013766

GSR 電磁閥 D4025/0801/148-MAHA Body：1.4581 740M 160108P GP1013766

GSR 電磁閥 A48251001.322QX 0-0.5bar DN25

GSR 電磁閥 B43271001.322HA 0-10bar DN40

GSR 電磁閥 Go.0804286 D220605002013MSDT DN50 0-20BAR

GSR 電磁閥 B4028/0801/.032-MAHA BODY:1.4581 DN50 PN40 63V3 75VH

GSR 電磁閥 GO0800009 D22 0605018005 MAEZ

GSR 電磁閥 GO0800009 D22 0605017005 MAEZ

GSR 電磁閥 D211/0401/7008/-EE DN150(0-3Bar 220VAC)

GSR 電磁閥 Au313607 R0510110

GSR 電磁閥 Au311175 R0510310 24V

GSR 電磁閥 AV1411535 B28030801.032XXPRESSURE

GSR 電磁閥 k0511810 24V 6.8W 0.3-16bar G3/4 24VDC

GSR 電磁閥 A5232/02/012 AC220V

GSR 電磁閥 A5234/02/012 AC220V

GSR 電磁閥 A6325/0804/7108

GSR 電磁閥 D2412/0401/402-NV-EH-HA(NO,Positioning switches )

GSR 電磁閥 D2411/0401/352-NO-EH-HA(NO,Positioning switches )

GSR 流量檢測裝置 A8121/1701/.122-HA

GSR 流量檢測裝置 F4923/0801/.702-HA

GSR 流量測量裝置 E24120404T402TH

GSR 調節閥 D2206/0501/8005-EZ 022.001023

GSR 變流器 K0460530 250V / 3,0A

GSR 閥門 D2205/0402/7505-LK

GSR 電磁閥 A7231.1002.182.XX 0-8bar G1/8

GSR 電磁閥 D2208/0401/7008-EE 0-4bar,DN80

GSR 電磁閥 D4323.1001.012XX 0-12bar,G1/2

GSR 電磁閥 D220604017005EE T 0-3bar DN50

GSR 閥 A4825/1001/.322-QX , 24V

GSR 閥 B4327/1001/.322-HA ,24V

GSR 閥門 022.001020 D2206/0501/7005

GSR 閥門 022.001024 D2206/0501/8005

GSR 閥門 022.001013 D2206/0500/7013-DT 0-20bar D

GSR 包裝箱 B0019.000923 OSB-HOLZKISTEN DN50

GSR 閥門 G040.001412.090.009.090 230V 50-60HZ

GSR 電磁閥 B5027/1001/.012(1-40Bar;DN40;220V;-10℃/+80℃)

GSR 閥門 D2201/0501/7008

GSR 閥門 D2201/0501/7005

GSR 電磁閥 A52421002.012XX

GSR 電磁閥 C01000004/A52421002.012XX

GSR 電磁閥 B5027/1001/.012(1-40Bar;DN40;220V DC;-10℃/+80℃)

GSR 電磁閥 A5244/1002/.148-0P

GSR 閥門 G046.000491.090.002.039 B46210801.702XX

GSR 閥 A6325/2004/9305

GSR 自動控制器 D40250801.032XX,0.3-20 bar,230V,50-60Hz

GSR 油壓傳動閥 G075.000136.090.099.090(with K0591490)

GSR 電磁閥 032 (K0510390)

GSR 電磁閥 A46230901.322XX

GSR 油壓傳動閥 G040.002344.090.009.090

GSR 電磁閥 B25030801.012XX no.G025.000468.090.009.090

GSR 電磁閥線圈 K0510390

GSR 壓力變送器 B2803-0801-HA.K141W-P：0.3-16BAR220-240V 50/60HZEXMIIT4

GSR 閥門 GO52.001199.090.002.039 230V 50-60HZ

GSR 電磁閥 D43230802702

GSR 電磁閥 D4323 0802 702 DC24V 1/2"

GSR 電磁閥 G040.002046.090.009.090

GSR 電磁閥 G035.000004.090.002.039

GSR 電磁閥(含線圈) D4323/1001/.808 G1/2 IIT4 IP65 NR: G043.004085.010.099.010

GSR 油壓傳動閥 A6322/1001/7003

GSR 閥 D4323/1001/.322-EJ

GSR 電磁閥 G050.000923.010.009.010 G5/4 1-40bar 24VDC

GSR 電磁閥備件包 U2262400+ K0510310

GSR 電磁閥線圈 K0592410

GSR 閥 A6325/0804/8305 0-16bar G1 D

GSR 閥門 D2204/0402/7505-LK

GSR 電磁閥 A72421002.182XX

GSR 電磁閥 G052.000216.010.009.010

GSR 電磁閥 G043.001358.090.002.039 B43271002.322XX

GSR 電磁閥 Mag.358 230V-40-60HZ75WIP65 TYP .358(K0593590)

GSR AU610549電磁閥

GSR A7231/1002/.182 0-8bar G1/8電磁閥

GSR Mag.358 230V-40-60HZ75WIP65 TYP .358（K0593590）電磁閥

GSR G043.001358.090.002.039 B43271002.322XX電磁閥

GSR G052.000216.010.009.010電磁閥

GSR A72421002.182XX電磁閥

GSR D2205/0402/7505-LK閥門

GSR D2204/0402/7505-LK閥門

GSR A6325/0804/8305 0-16bar G1 D閥

GSR K0592410電磁閥線圈

GSR U2262400+ K0510310電磁閥備件包

GSR D4323 0802 702 DC24V 1/2"電磁閥

GSR G050.000923.010.009.010 G5/4 1-40bar 24VDC電磁閥

GSR D4323/1001/.322-EJ閥

為了提高《生物工程綜合實驗》課程的教學效益，更好地培養學生的實踐和創新能力，通過教學與創新科研相結合的方式構建了設計性、探究性的綜合實驗教學體系。實踐結果證明，改革后的教學體系有效提高了學生的綜合實踐能力，激發了學生的主動性和創新意識，符合培養創新性人才的教育目標。

［關鍵詞］生物工程綜合實驗；教學內容；改革；創新科研

高等院校是培養具有創新能力、獨立工作能力和實踐能力的人才的主要基地。綜合性實驗課程是本科教育的重要內容之一，是應用某一課程或多門課程的綜合知識獨立思考并完成實驗的技能和方法進行綜合訓練的過程，是提高學生實踐能力的重要途徑。生物工程綜合實驗是一門融合生物工程各種技術的綜合性專業課程，對培養創新和應用型的生物工程人才非常重要。我校生物工程專業開設的《生物工程綜合實驗》課程在以往的教學中存在一些弊端：（1）內容不能很好地融入目前的實驗技術；（2）教學以教師為主導，學生按部就班，缺乏創新意識和主動性。這樣的教學體系，雖然鍛煉了學生的動手能力，但是在培養學生綜合分析問題能力、充分激發學生的創新思維方面是遠遠不夠的。參考近年來不少學者提出的高校綜合實驗教學改革的經驗，從本校實際情況出發，我們對《生物工程綜合實驗》課程進行了一些改革。

一、結合生產實踐，拓展經典綜合實驗項目

經典綜合實驗項目包含了基本理論和操作，為了讓學生掌握生物工程專業的基本技能。但是往往不能很好地展現新的實驗技術，使得教學內容與生產實踐不能很好地銜接。在經典的綜合實驗項目內容中增加一些目前生產過程中使用的技術，例如，在“谷氨酸發酵”這一經典實驗中增加了轉化谷氨酸生產γ-氨基丁酸的內容，對γ-氨基丁酸的測定需要涉及產物初步提取、衍生以及高效液相色譜梯度法測定，通過該項目的實踐，讓學生掌握了氨基酸及其衍生物的測定方法，并應用于今后的生產實踐中。

二、結合教師創新科研，衍生綜合實驗項目

充分利用湖州師范學院浙江省生物實驗教學示范中心的資源，通過結合教師的科研成果衍生出新的綜合實驗項目。例如：“重組大腸桿菌高密度發酵生產β-糖苷酶”這一實驗項目，是從教師科研衍生的綜合實驗項目。讓學生從重組菌表達條件、發酵工藝條件等方面入手，設計工藝優化方案來提高重組β-糖苷酶的產量。通過實驗，讓學生了解了基因工程菌高密度發酵的工藝調控。這種啟發式、設計式的綜合性實驗對激發學生的自主創新和分析問題、解決問題的能力具有顯著的促進作用。

三、結合大學生創新科研，構建探究性綜合實驗項目

根據本校的實驗條件，設計幾個綜合性實驗項目。在課程開設的前一個學期將內容發給學生，讓學生自主選擇實驗內容。以團隊合作的形式自主查閱文獻和設計實驗方案，通過提交可行性報告的形式由教研組教師進行審核。通過審核的實驗方案，由教師利用課余時間指導學生對實驗設計方案進行完善。對于在課程中能夠順利實施并取得較好結果的實驗內容，在課程結束后，根據學生的興趣拓展成大學生創新性科研項目。例如：“纖維素酶高產菌株發酵工藝優化”這個綜合實驗項目，學生組利用前期篩選獲得的纖維素酶高產菌株進行發酵并純化獲得纖維素酶，利用酵母菌進行同步酶解發酵浮萍纖維來生產單細胞蛋白。課程結束后申請“校級大學生創新創業訓練計劃”項目對不同的水生植物纖維同步酶解發酵工藝條件進行了優化，使單細胞蛋白的產量提高了9%。進一步申請了“浙江省大學生新苗人才計劃”項目，利用大腸桿菌大量表達重組纖維素酶，使發酵后單細胞蛋白的產量進一步提高了15%左右。在每3年重新制定教學大綱時，將這類順利完成的課題內容增加到綜合實驗內容中，豐富課程內容，同時也吸引更多的學生選擇這類開放式的綜合實驗設計項目。通過這種方式，調動學生參與綜合實驗項目的積極性，促進學生拓寬知識面，培養團隊合作精神，同時激發他們參與創新性科研的熱情和積極性。

四、結束語

改革后本課程的問卷調查結果顯示，通過結合創新科研使課程內容的設置更緊密地結合科研實際，94%以上的學生對改革后的教學方式和教學內容表示滿意。實踐證明，在這種設計性、探究性的教學體系中更能激發學生的學習興趣和創新思維。

GSR A6322/1001/7003油壓傳動閥

GSR D4323/1001/.808 G1/2 IIT4 IP65 NR: G043.004085.010.099.010電磁閥（含線圈）

GSR G035.000004.090.002.039電磁閥

GSR G040.002046.090.009.090電磁閥

GSR D43230802702電磁閥

GSR GO52.001199.090.002.039 230V 50-60HZ閥門

GSR B2803-0801-HA.K141W-P：0.3-16BAR220-240V 50/60HZEXMIIT4壓力變送器

GSR K0510390電磁閥線圈

GSR B25030801.012XX no.G025.000468.090.009.090電磁閥

GSR G040.002344.090.009.090油壓傳動閥

GSR A46230901.322XX電磁閥

GSR 032 （K0510390）電磁閥

GSR G075.000136.090.099.090（with K0591490）油壓傳動閥

GSR D40250801.032XX,0.3-20 bar,230V,50-60Hz自動控制器

GSR A6325/2004/9305閥

GSR G046.000491.090.002.039 B46210801.702XX閥門

GSR A5244/1002/.148-0P電磁閥

GSR B5027/1001/.012（1-40Bar;DN40;220V DC;-10℃/+80℃）電磁閥

GSR C01000004/A52421002.012XX電磁閥

GSR A52421002.012XX電磁閥

GSR D2201/0501/7008閥門

GSR D2201/0501/7005閥門

GSR B5027/1001/.012（1-40Bar;DN40;220V;-10℃/+80℃）電磁閥

GSR B0019.000923 OSB-HOLZKISTEN DN50包裝箱

GSR 022.001013 D2206/0500/7013-DT 0-20bar D閥門

GSR G040.001412.090.009.090 230V 50-60HZ閥門

GSR 022.001020 D2206/0501/7005閥門

GSR 022.001024 D2206/0501/8005閥門

GSR A4825/1001/.322-QX , 24V閥

GSR B4327/1001/.322-HA ,24V閥

GSR D220604017005EE T 0-3bar DN50電磁閥

GSR A7231.1002.182.XX 0-8bar G1/8電磁閥

GSR D2208/0401/7008-EE 0-4bar,DN80電磁閥

GSR D4323.1001.012XX 0-12bar,G1/2電磁閥

GSR K0460530 250V / 3,0A變流器

GSR D2206/0501/8005-EZ 022.001023調節閥

GSR E24120404T402TH流量測量裝置

GSR A8121/1701/.122-HA流量檢測裝置

GSR F4923/0801/.702-HA流量檢測裝置

GSR B7326/1001/.272/HA,DN32,PN1.0MPa,IP65,220VAC,DN32（Φ42.4X3.5）S304

GSR K0511890 230V 50HZ nvA 230V 60HZ 8VA ED

GSR K0593290

GSR AU700521D40250801 032XX , DN25

GSR GO10074864 A72410802 148XX Pressure： 0—10Bar G1/4 Serial 9.16 Voltage: 24V DC

GSR G52.001081.090.009.090

GSR 24Vac 50Hz.D40241001.182XX.

GSR B2708/0401/.248HX DN80 220V 50HZ

GSR D2204/0402/7505-LK

GSR D2205/0402/7505-LK

GSR 2000D451 1/2

為了提高《生物工程綜合實驗》課程的教學效益，更好地培養學生的實踐和創新能力，通過教學與創新科研相結合的方式構建了設計性、探究性的綜合實驗教學體系。實踐結果證明，改革后的教學體系有效提高了學生的綜合實踐能力，激發了學生的主動性和創新意識，符合培養創新性人才的教育目標。

［關鍵詞］生物工程綜合實驗；教學內容；改革；創新科研

高等院校是培養具有創新能力、獨立工作能力和實踐能力的人才的主要基地。綜合性實驗課程是本科教育的重要內容之一，是應用某一課程或多門課程的綜合知識獨立思考并完成實驗的技能和方法進行綜合訓練的過程，是提高學生實踐能力的重要途徑。生物工程綜合實驗是一門融合生物工程各種技術的綜合性專業課程，對培養創新和應用型的生物工程人才非常重要。我校生物工程專業開設的《生物工程綜合實驗》課程在以往的教學中存在一些弊端：（1）內容不能很好地融入目前的實驗技術；（2）教學以教師為主導，學生按部就班，缺乏創新意識和主動性。這樣的教學體系，雖然鍛煉了學生的動手能力，但是在培養學生綜合分析問題能力、充分激發學生的創新思維方面是遠遠不夠的。參考近年來不少學者提出的高校綜合實驗教學改革的經驗，從本校實際情況出發，我們對《生物工程綜合實驗》課程進行了一些改革。

一、結合生產實踐，拓展經典綜合實驗項目

經典綜合實驗項目包含了基本理論和操作，為了讓學生掌握生物工程專業的基本技能。但是往往不能很好地展現新的實驗技術，使得教學內容與生產實踐不能很好地銜接。在經典的綜合實驗項目內容中增加一些目前生產過程中使用的技術，例如，在“谷氨酸發酵”這一經典實驗中增加了轉化谷氨酸生產γ-氨基丁酸的內容，對γ-氨基丁酸的測定需要涉及產物初步提取、衍生以及高效液相色譜梯度法測定，通過該項目的實踐，讓學生掌握了氨基酸及其衍生物的測定方法，并應用于今后的生產實踐中。

二、結合教師創新科研，衍生綜合實驗項目

充分利用湖州師范學院浙江省生物實驗教學示范中心的資源，通過結合教師的科研成果衍生出新的綜合實驗項目。例如：“重組大腸桿菌高密度發酵生產β-糖苷酶”這一實驗項目，是從教師科研衍生的綜合實驗項目。讓學生從重組菌表達條件、發酵工藝條件等方面入手，設計工藝優化方案來提高重組β-糖苷酶的產量。通過實驗，讓學生了解了基因工程菌高密度發酵的工藝調控。這種啟發式、設計式的綜合性實驗對激發學生的自主創新和分析問題、解決問題的能力具有顯著的促進作用。

三、結合大學生創新科研，構建探究性綜合實驗項目

根據本校的實驗條件，設計幾個綜合性實驗項目。在課程開設的前一個學期將內容發給學生，讓學生自主選擇實驗內容。以團隊合作的形式自主查閱文獻和設計實驗方案，通過提交可行性報告的形式由教研組教師進行審核。通過審核的實驗方案，由教師利用課余時間指導學生對實驗設計方案進行完善。對于在課程中能夠順利實施并取得較好結果的實驗內容，在課程結束后，根據學生的興趣拓展成大學生創新性科研項目。例如：“纖維素酶高產菌株發酵工藝優化”這個綜合實驗項目，學生組利用前期篩選獲得的纖維素酶高產菌株進行發酵并純化獲得纖維素酶，利用酵母菌進行同步酶解發酵浮萍纖維來生產單細胞蛋白。課程結束后申請“校級大學生創新創業訓練計劃”項目對不同的水生植物纖維同步酶解發酵工藝條件進行了優化，使單細胞蛋白的產量提高了9%。進一步申請了“浙江省大學生新苗人才計劃”項目，利用大腸桿菌大量表達重組纖維素酶，使發酵后單細胞蛋白的產量進一步提高了15%左右。在每3年重新制定教學大綱時，將這類順利完成的課題內容增加到綜合實驗內容中，豐富課程內容，同時也吸引更多的學生選擇這類開放式的綜合實驗設計項目。通過這種方式，調動學生參與綜合實驗項目的積極性，促進學生拓寬知識面，培養團隊合作精神，同時激發他們參與創新性科研的熱情和積極性。

四、結束語

改革后本課程的問卷調查結果顯示，通過結合創新科研使課程內容的設置更緊密地結合科研實際，94%以上的學生對改革后的教學方式和教學內容表示滿意。實踐證明，在這種設計性、探究性的教學體系中更能激發學生的學習興趣和創新思維。

GSR D2409/0401/272

GSR D2409/041/272

GSR A723210020012DV/G1/8

GSR G01008869,2000_000048,0-16BAR,DN40

GSR G00910574 G052.000216.010.009.010 L953480 2624B000

GSR A5231.1002.012. k0510110 24v

GSR A7242/1002/AC220V

GSR A72421002.182XX DC24V

GSR B2508/0401/.702-SW DN80 DC24 25W

GSR電磁閥Au313607 R0510110眼光獨到

GSR電磁閥Au313607 R0510110眼光獨到

為了提高《生物工程綜合實驗》課程的教學效益，更好地培養學生的實踐和創新能力，通過教學與創新科研相結合的方式構建了設計性、探究性的綜合實驗教學體系。實踐結果證明，改革后的教學體系有效提高了學生的綜合實踐能力，激發了學生的主動性和創新意識，符合培養創新性人才的教育目標。

［關鍵詞］生物工程綜合實驗；教學內容；改革；創新科研

高等院校是培養具有創新能力、獨立工作能力和實踐能力的人才的主要基地。綜合性實驗課程是本科教育的重要內容之一，是應用某一課程或多門課程的綜合知識獨立思考并完成實驗的技能和方法進行綜合訓練的過程，是提高學生實踐能力的重要途徑。生物工程綜合實驗是一門融合生物工程各種技術的綜合性專業課程，對培養創新和應用型的生物工程人才非常重要。我校生物工程專業開設的《生物工程綜合實驗》課程在以往的教學中存在一些弊端：（1）內容不能很好地融入目前的實驗技術；（2）教學以教師為主導，學生按部就班，缺乏創新意識和主動性。這樣的教學體系，雖然鍛煉了學生的動手能力，但是在培養學生綜合分析問題能力、充分激發學生的創新思維方面是遠遠不夠的。參考近年來不少學者提出的高校綜合實驗教學改革的經驗，從本校實際情況出發，我們對《生物工程綜合實驗》課程進行了一些改革。

一、結合生產實踐，拓展經典綜合實驗項目

經典綜合實驗項目包含了基本理論和操作，為了讓學生掌握生物工程專業的基本技能。但是往往不能很好地展現新的實驗技術，使得教學內容與生產實踐不能很好地銜接。在經典的綜合實驗項目內容中增加一些目前生產過程中使用的技術，例如，在“谷氨酸發酵”這一經典實驗中增加了轉化谷氨酸生產γ-氨基丁酸的內容，對γ-氨基丁酸的測定需要涉及產物初步提取、衍生以及高效液相色譜梯度法測定，通過該項目的實踐，讓學生掌握了氨基酸及其衍生物的測定方法，并應用于今后的生產實踐中。

二、結合教師創新科研，衍生綜合實驗項目

充分利用湖州師范學院浙江省生物實驗教學示范中心的資源，通過結合教師的科研成果衍生出新的綜合實驗項目。例如：“重組大腸桿菌高密度發酵生產β-糖苷酶”這一實驗項目，是從教師科研衍生的綜合實驗項目。讓學生從重組菌表達條件、發酵工藝條件等方面入手，設計工藝優化方案來提高重組β-糖苷酶的產量。通過實驗，讓學生了解了基因工程菌高密度發酵的工藝調控。這種啟發式、設計式的綜合性實驗對激發學生的自主創新和分析問題、解決問題的能力具有顯著的促進作用。

三、結合大學生創新科研，構建探究性綜合實驗項目

根據本校的實驗條件，設計幾個綜合性實驗項目。在課程開設的前一個學期將內容發給學生，讓學生自主選擇實驗內容。以團隊合作的形式自主查閱文獻和設計實驗方案，通過提交可行性報告的形式由教研組教師進行審核。通過審核的實驗方案，由教師利用課余時間指導學生對實驗設計方案進行完善。對于在課程中能夠順利實施并取得較好結果的實驗內容，在課程結束后，根據學生的興趣拓展成大學生創新性科研項目。例如：“纖維素酶高產菌株發酵工藝優化”這個綜合實驗項目，學生組利用前期篩選獲得的纖維素酶高產菌株進行發酵并純化獲得纖維素酶，利用酵母菌進行同步酶解發酵浮萍纖維來生產單細胞蛋白。課程結束后申請“校級大學生創新創業訓練計劃”項目對不同的水生植物纖維同步酶解發酵工藝條件進行了優化，使單細胞蛋白的產量提高了9%。進一步申請了“浙江省大學生新苗人才計劃”項目，利用大腸桿菌大量表達重組纖維素酶，使發酵后單細胞蛋白的產量進一步提高了15%左右。在每3年重新制定教學大綱時，將這類順利完成的課題內容增加到綜合實驗內容中，豐富課程內容，同時也吸引更多的學生選擇這類開放式的綜合實驗設計項目。通過這種方式，調動學生參與綜合實驗項目的積極性，促進學生拓寬知識面，培養團隊合作精神，同時激發他們參與創新性科研的熱情和積極性。

四、結束語

改革后本課程的問卷調查結果顯示，通過結合創新科研使課程內容的設置更緊密地結合科研實際，94%以上的學生對改革后的教學方式和教學內容表示滿意。實踐證明，在這種設計性、探究性的教學體系中更能激發學生的學習興趣和創新思維。